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通过定期网上教研

02-11 学校结构

  原标题:@全体教师,学生居家学习不同于学校教学,专家告诉你具体怎么做 特别关注

  随着寒假的顺延 ,学生居家学习问题成为关注的焦点。居家学习与学校教学环境有什么不同?教师的角色和作用有什么变化?应该如何用好线上资源和平台?学校应该给教师提供什么样的帮助……这些问题真正厘清楚想明白,学生居家学习的效果才能保证 。

  今天为大家分享北京师范大学中国教育政策研究院教授张志勇及华南师范大学教育技术学院教授、博士生导师钟柏昌、詹泽慧三位专家的具体建议,值得校长、老师一读。

  这里,我要提醒大家:中小学生的居家学习,完全不同于学校教学环境的学生学习。

  一是学习环境变了。学生的学习,从学校回到家庭,一下子从专门的学习环境回到家庭的生活环境,这意味着教师对学生学习的控制性,相比于学校教学环境下学生的学习而言大大降低了。

  二是组织方式变了。学生居家学习,无法实现学校班级课堂教学背景下师生、生生的交流、互动与生成。这种教学组织方式,迫使教师将过去学校教学情境下由教师的教、学生的学、师生的互动交流组成的完整教学活动,不得不折分成三个相对独立的环节来进行。

  三是教学关系变了。在学校教学环境下,师生之间的教学关系,教师具有直接的更强的主导性,而在家庭环境下开展的学生居家学习,教师的主导作用弱化了,教师必须研究适宜学生居家学习新型师生关系。

  四是管理方式变了。学生居家学习与在校学习相比,教师在管理上面临的主要不同是:学校各种教学管理制度对学生的硬约束降低了;学校教学环境下教师直接通过作业、测试、评价等方式控制教学过程的作用降低了;学校教学环境下,通过班干部、学科代表、学习小组长组织学生学习的条件丧失了……由此,教师必须研究管理、指导学生居家学习的新方式。

  五是技术方式变了。在学生居家学习环境下,网络技术成了支撑学生居家学习的“硬技术”,教师指导、引导、干预学生学习必须依赖平台、网络和各种教学工具。这对教师现代教学技术能力提出了更高的要求,对许多教师而言,面临的困难和挑战是不小的。

  凡事预则立,不预则废。中小学校要组织好学生的居家学习,必须在以下五个方面想明白,做到位。

  居家学习和正式开学后新学期的教学是什么关系?二者如何衔接?中小学校必须有清楚的认知和定位。

  这里,可以把延期开学期间的居家学习,作为帮助指导学生假期学习生活的延伸,这种定位下的学生居家学习,其系统性、完整性、科学性要求不高;而如果定位于新学期教学活动的一部分,那就必须按照各学科课程标准组织学生的居家学习。即使如此,正式开学后,也需要开展过渡性、衔接性教学,才能真正进入到本学期各个学科的正式教学节奏之中。

  应综合考虑学生居家学习的特点,按照动静结合的原则,交叉安排好文化课学科学习和德育、美育、体育、劳动教育等方面的课程学习。即使文化课学习,教师也可多安排一些学生通过动手操作和自主探究完成的学习任务,要更多地通过游戏化方式组织学生的学习。

  在学校的统一工作部署下,学校各个学科教研组要集中精力研究好本学科学生居家学习教学计划,强化课程资源的统一供给,强化作业的统一设计,强化教学评价的统一管理,以及学生居家学习的教学管理,等等。

  要建立更加完善的网络教研机制,通过定期网上教研,交流课程资源、备课成果,研讨教学方式,特别是网上教学出现的各种新问题;同时,要借助网上教研社间,强化学科教师之间的交流研讨活动。

  学校统筹做好课程资源供给、技术平台供给、教学技术工具供给的同时,还应通过在线教育,加强学生居家学习环境下教师教学技术应用的培训。同时,学校应组织技术服务团队全力做好线下教师教学技术指导,以保障每位教师在新教学环境下,能够顺利地指导学生居家学习。

  一是自教重于他教。我最担心的是,学校和老师采取简单化的方式,直接照搬现成的各种教学录像,把自己的学生放手让给别人去“上课”。我认为,别人再好的资源、再好的课,也应转化为自己的资源、自己的课,纳入自己的课程教学体系,而不宜让他人直接“登堂入室”,自己则主动沦落为别人教学的“看客”。

  二是自学重于教学。在学生居家学习的环境下,教师在精心准备自己的教学视频的同时,更应拿出更多的时间来指导学生自学。或者说,要录制更多的指导学生如何自学的教学视频,而不是把更多的教学时间用于讲解知识点上。教师应适当调整本人的教与学生的学的时间,把更多的精力用于指导好学生自主学习上。

  三是组织重于上课。如果说,平时在学校教学时,老师们可以把更多的精力用于研究如何上好课上,现在则要千方百计地把学生组织起来,千方百计地把学生调动起来。在指导学生居家学习方面,与其说,教师要如何上好课上下功夫,不如说更多地要在如何调动学生居家学习积极性上下功夫。

  四是交流重于作业。在学生居家学习环境下,一方面,教师应该更加注意精选作业,为不同的学生、至少为不同学习水平层次的学生提供不同的更有针对性的作业;另一方面,要适当减少学生作业的量,增加学生基于自学、观看教学视频和适量作业之后的学习成果的交流活动,让学生通过交流分享学习成果、锻炼学生的思维、表达和促进知识结构化的能力。

  五是反馈重于评价。基于学生居家学习的情况,建议老师们适当减少各种考试评价。一方面,要尽量提高考试、测评的效能;另一方面,要节约一些时间出来,增加教师基于作业和高效测试的教学反馈时间,通过矫正性反馈教学,提高学生居家学习的效率,巩固学生居家学习的成果。

  “加”的法则,指的是合理规划,结合分配率与结合律,科学分配线上线下和各学科的学习时间,查漏补缺,强化学习上的不足之处。此外,也可以增加相关科学素养和信息素养的教育。

  例如,关于疫情的网络信息铺天盖地,真假莫辨,信息过载严重,容易导致误信虚假信息和无意识的传谣行为。因此,要减少信息过载的不良影响,就要学会过滤和鉴别信息,家长可以和孩子一起讨论各种真实和权威信息的来源渠道,归纳信息真伪的交叉验证方法,批判性分析信息内容的内在逻辑和科学性等。这些素养和能力,对学生学习能力的提高也是一种非常重要的促进。

  “减”的法则,指的是资源的理性选择。疫情期间,诸多平台都推出了免费学习资源和课程。开放的资源虽多,对学生个体而言,却不一定是好事,如上述信息过载的问题同样会产生负面影响,因此需要学会做减法,挑选适合自己的资源。一旦确定要学习的课程后,不要三心二意、轻易改变,避免“猴子下山式”的学习,否则只会浪费时间,导致学习的碎片化和重复化。

  “乘”的法则,指的是善用各类学习工具,进行自我学习管理,或参与同伴的互助互学。在线学习的过程可能会比较枯燥,且由于师生时空的分离,学习者容易产生孤独无助感,学习动力可能较面授学习要低,借助在线论坛进行同侪互助和知识共享,往往能产生事半功倍的效果,同伴间相互督促、相互碰撞产生思维的火花,可以实现“1+12”的效应。

  “除”的法则,指的是学习效果的监测上,应强调学习效率。在线学习时间并非越长越好,否则也会影响视力和健康,以及注意力漂移问题。无论是家长还是学生,都需要特别注意在线学习时间长度和周期的合理安排,避免出现在线学习的“形式主义”沉迷。

  总之,疫情期间,在线学习是对孩子们学习规划能力、自控能力、自主学习能力的一种锻炼。遵循“加减乘除”法则,有助于学生在疫情期间有序、合理、有效地安排学习。

  人民教育《张志勇:学生的居家学习不同于学校班级教学!具体该怎么做?校长、教师一定要看》

  中国教育报2020年02月08日第3版《 疫情面前,深度融合是在线学习的关键》

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